La Corte Suprema de Justicia dejó firme este jueves la medida cautelar que obliga al Estado Nacional a cumplir con dos artículos de la Ley 27.795 de Financiamiento Universitario.

Los ministros Horacio Rosatti, Carlos Rosenkrantz y Ricardo Lorenzetti desestimaron el recurso presentado por el Poder Ejecutivo por falta de sentencia definitiva y mantuvieron vigente la orden de actualizar los salarios de docentes y no docentes, y recomponer los programas para estudiantes.

La cautelar, dictada por la Cámara en lo Contencioso Administrativo Federal, alcanza los artículos 5 y 6 de la ley. Estos artículos ordenan la actualización salarial del personal universitario desde diciembre de 2023 y la recomposición de los programas estudiantiles.

La resolución de la Corte no genera efectos económicos nuevos, ya que el 10 de junio el Gobierno firmó un acta con las universidades en la que se comprometió a un incremento salarial del 24,33%, una suba del 20% en gastos de funcionamiento y ampliación de partidas para hospitales universitarios hasta $50.000 millones.

El caso se inició con un amparo colectivo del Consejo Interuniversitario Nacional y varias universidades nacionales contra el decreto 759/2025, que subordinaba la aplicación de la ley a la identificación de fuentes específicas de financiamiento.

Por Mauro Yasprizza.

Los docentes universitarios de Rosario anunciaron una quinta semana consecutiva de paro. Mientras el salario sigue siendo un problema real, la estrategia gremial parece cada vez más alejada de las aulas y más cerca de una lógica de confrontación permanente.

Cinco semanas de paro. Cinco.

A esta altura, la pregunta ya no es cuánto perdió el salario docente en los últimos años. La pregunta es otra: ¿qué se ganó después de más de un mes sin clases?

La respuesta, al menos por ahora, parece bastante sencilla: poco y nada.

Los docentes universitarios agrupados en COAD decidieron profundizar el plan de lucha y rechazar la última propuesta salarial presentada por el Gobierno nacional. El argumento es conocido. La oferta no alcanza, la pérdida del poder adquisitivo es enorme y la Ley de Financiamiento Universitario sigue sin aplicarse plenamente.

Hasta ahí, difícil discutirlo.

Los salarios universitarios vienen perdiendo terreno desde hace años y nadie puede negar que existe un atraso importante. El problema aparece cuando la única herramienta que algunos dirigentes parecen conocer es el paro eterno.

Porque una cosa es reclamar. Otra muy distinta es transformar el conflicto en un estado permanente.

La propia conducción gremial reconoce que el Gobierno volvió a sentarse a negociar después de meses de silencio. Reconoce también que hubo una oferta concreta sobre la mesa. Sin embargo, cualquier propuesta que no coincida exactamente con sus pretensiones termina automáticamente en la misma bolsa: rechazo, asamblea y otro paro.

La lógica parece sencilla. Si la respuesta es siempre la misma, la negociación deja de ser negociación para convertirse en una ceremonia vacía.

Mientras tanto, los perjudicados siguen siendo los mismos de siempre.

Los estudiantes acumulan semanas sin clases, las materias se atrasan, los calendarios académicos se desordenan y miles de familias observan cómo la universidad pública vuelve a quedar atrapada en una pelea donde los dirigentes gremiales parecen sentirse más cómodos que buscando soluciones concretas.

Resulta llamativo además que muchos de estos sectores hablen permanentemente de defender la universidad pública mientras convierten la normalidad académica en una rareza.

Defender la universidad también debería significar garantizar que funcione.

Porque una universidad cerrada no es una universidad fortalecida.

Nadie discute el derecho a reclamar. Lo que empieza a discutirse es la efectividad de una estrategia que repite exactamente la misma receta una y otra vez esperando resultados diferentes.

El deterioro salarial existe. Es real. Merece respuestas.

Pero cuando la herramienta se vuelve un fin en sí mismo, el conflicto deja de ser una solución y pasa a formar parte del problema.

Y después de cinco semanas de paro, la sensación que queda es justamente esa: que algunos dirigentes parecen más preocupados por sostener la protesta que por encontrar una salida.

La Subsecretaría de Políticas Universitarias, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y las organizaciones gremiales docentes y no docentes suscribieron un acta acuerdo que establece una serie de medidas destinadas a fortalecer el sistema universitario público, mejorar las condiciones salariales de sus trabajadores y garantizar mayores recursos para el funcionamiento de las instituciones.

En materia salarial, el Gobierno Nacional transferirá a las Universidades Nacionales los fondos necesarios para garantizar una actualización de la masa salarial del 24,33 por ciento. La recomposición se implementará mediante un incremento del 21,33 por ciento en junio de 2026 sobre los salarios básicos vigentes a mayo y un 3 por ciento adicional en octubre sobre los básicos correspondientes a septiembre de 2026.

La actualización contempla la recomposición del desfase salarial registrado durante 2025, la actualización de los haberes de acuerdo con la inflación acumulada hasta mayo de 2026 y una recuperación adicional equivalente al 7 por ciento de la pérdida del poder adquisitivo correspondiente a 2024.

Asimismo, las partes acordaron la convocatoria a la negociación paritaria del sector docente y no docente para el próximo 10 de junio a las 14 horas en la sede de la Subsecretaría de Políticas Universitarias. También se estableció que las reuniones paritarias se realizarán con una periodicidad que no podrá exceder los tres meses calendario, con el objetivo de garantizar el seguimiento permanente de la evolución salarial.

En relación con el financiamiento universitario, el Poder Ejecutivo Nacional actualizará en un 20 por ciento los gastos de funcionamiento de las universidades públicas a partir de junio de 2026. Además, se dispondrá un incremento de 50.000 millones de pesos para la partida destinada a los Hospitales Universitarios durante el presente año.

El acuerdo también prevé una actualización del 50 por ciento en las Becas Manuel Belgrano a partir de junio de 2026, fortaleciendo así las políticas de acompañamiento y permanencia estudiantil.

Por otra parte, se garantizarán los fondos de capacitación destinados a las entidades gremiales docentes y no docentes, mientras que las universidades nacionales continuarán realizando las correspondientes rendiciones de cuentas de acuerdo con la legislación vigente.

La firma de este acuerdo representa un paso significativo para el fortalecimiento del sistema universitario argentino, reafirmando el compromiso de las partes con la educación superior pública, el sostenimiento de sus instituciones y la recuperación de las condiciones salariales de quienes forman parte de la comunidad universitaria.

El Gobierno de Santa Fe presentó este lunes en Rosario los resultados de la 2ª Evaluación Santafesina de lectura y confirmó que hubo un incremento en los estudiantes que leen “bien o muy bien” desde 2024. Los resultados se desprenden del Plan de Alfabetización Santafesino Raíz.

La exposición tuvo lugar esta mañana en la sede de Gobierno local y contó con la presencia del gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity. En este marco, revelaron las cifras que arrojaron los relevamientos en estudiantes de segundo grado de escuelas públicas y privadas del territorio provincial.

Según detallaron desde el Ejecutivo provincial, la iniciativa alcanza a 162.000 estudiantes y 9.900 docentes de 1.700 establecimientos educativos de Santa Fe. En este sentido, desde el inicio del proyecto dos años atrás, los alumnos con lectura destacada subieron un 22,6 por ciento. 

En el mismo período, hubo una suba de lectores en transición del 5,5 por ciento. Por otro lado, los estudiantes prelectores cayeron un 22,9 por ciento, los principiantes nivel 1 un 7,1 por ciento y los nivel 2 un 5,5 por ciento. A su vez, los lectores intermedios crecieron un 16,9 por ciento y aquellos con lectura fluida se incrementaron un 48,3 por ciento.

“Estamos construyendo un camino en el que tenemos que ir, donde los chicos y las chicas son importantes y los aprendizajes son fundamentales para que puedan crecer”, expresó Pullaro.

Dos robos ocurrieron este fin de semana en la Escuela de Educación Técnica Nº 547 Héroes de Malvinas de la zona oeste de Rosario. Los delincuentes no fueron detenidos.

Los hechos ocurrieron entre el viernes y domingo en el establecimiento educativo de Provincias Unidas y Presidente Perón. De acuerdo a versiones preliminares, desconocidos ingresaron al lugar, provocaron destrozos en las instalaciones y se llevaron diversos objetos, entre ellos tres computadoras y un celular de la preceptoría. Además, huyeron con herramientas del sector de taller especializado en electricidad.

Los directivos de la escuela optaron por no interrumpir las actividades educativas y los estudiantes acudieron a clases este lunes a pesar de los robos. 

Las circunstancias detrás de los episodios delictivos permanecen bajo investigación y los responsables no fueron identificados ni aprehendidos.

La Escuela N° 40 Mariano Moreno de San Cristóbal reanudó su actividad este jueves por la mañana, a 17 días del ataque armado en el que un alumno de 15 años asesinó a Ian Cabrera de 13 e hirió a otros compañeros con una escopeta. El retorno a clases estaba previsto para este miércoles, pero se suspendió por el fuerte temporal que azotó al norte santafesino. 

Durante el izamiento de la bandera, los presentes hicieron un minuto de silencio. Según las primeras informaciones, el regreso a las aulas será gradual. Los primeros alumnos en reencontrarse con la secundaria fueron los chicos de segundo, tercero y quinto año, en dos tandas reducidas. Por otro lado, el resto del alumnado retomará la presencialidad el próximo lunes.

La mañana en la San Cristóbal estuvo marcada por un homenaje a Ian, el menor de 13 años asesinado el pasado 30 de marzo en las instalaciones. La comunidad educativa lo recordó con un minuto de silencio en la ceremonia de izamiento de la bandera argentina.

El retorno a clases ocurre luego de semanas de tareas periciales en la escena del crimen y tras la entrega de las pertenencias que habían quedado dentro de la escuela al momento del tiroteo. En simultáneo, interministerial del Gobierno de Santa Fe permaneció en la cabecera del departamento homónimo para brindar contención a familiares de víctimas, docentes y a la ciudadanía sancristobalense en general.

A una semana del ataque perpetrado por un alumno de 15 años de una escuela en San Cristóbal, que terminó con la muerte de otro de 13 y varios menores heridos, funcionarios del Gobierno de Santa Fe brindaron detalles sobre la situación actual en la vecina localidad. 

La convocatoria estuvo encabezada por el ministro de Educación, José Goity, quien estuvo acompañado por la secretaria de Gestión Territorial de Educación, Daiana Gallo Ambrosis; el secretario de Análisis y Gestión de la Información del Ministerio de Justicia y Seguridad, Esteban Santantino; la secretaria de Niñez, Daniela León; y la subsecretaria de Salud Mental, Liliana Olguín.

En primer lugar, Goity puntualizó: “Hemos priorizado la contención y el acompañamiento de todos los involucrados de manera directa e indirecta.  Tenemos equipos trabajando de manera permanente. Hemos establecido en el ámbito educativo distintos protocolos y los actualizamos para el resto de la provincia. Ya hay en cada una de las escuelas de Santa Fe una circular en la que se establecen pautas, asesoramiento y criterios para trabajar este tema”.

A su vez, subrayó que hay “una guardia permanente” de equipos de Salud Mental operando en el Hospital Julio C. Villanueva de San Cristóbal. “Vamos a estar en la ciudad todo el tiempo que sea necesario; no sabemos cuánto tiempo van a llevar estos abordajes y cada persona tiene tiempos particulares. Nos sentimos atravesados por esta tragedia”.

En este sentido, el titular de la cartera educativa también aclaró que la Escuela N° 40 Mariano Moreno no dictará clases hasta el próximo lunes debido a una disposición judicial para el avance de pericias, mientras que en el resto de establecimientos no habrá actividades hasta este miércoles.

Por su parte, Santantino aclaró que el caso del alumno de 15 años que asesinó a un compañero “se sigue investigando con mucha profundidad y sin descartar ninguna de las hipótesis”. También reveló que el gobernador estuvo en contacto con la ministra de Seguridad nacional, Alejandra Monteoliva, durante el fin de semana.

Luego, el funcionario se refirió a lo sucedido en Sunchales, donde un menor fue aprehendido en un allanamiento por haber efectuado amenazas en redes sociales vinculadas a un presunto ataque escolar y le secuestraron un revólver con balas en su casa. 

Según Santantino, no existe una “relación directa” con lo sucedido en San Cristóbal, sino que se puede tratar de un “efecto contagio”. “No tiene un sustento real, de alguna manera replican algo que, al tomar estado público, se instala en el imaginario colectivo y los jóvenes lo utilizan”.

A su turno, León mencionó que el autor de los disparos en la Mariano Moreno “está siendo intervenido por el Gobierno de Santa Fe dentro de las competencias que otorga la Ley 14.228” y sus padres están en contacto con el menor en los términos que impone la ley.

La comunidad educativa de San Cristóbal sigue conmocionada por el ataque armado en la escuela en el que un adolescente de 15 años asesinó con una escopeta a Ian Cabrera, de 13 años, y otros ocho alumnos resultaron heridos. A una semana de lo ocurrido, se confirmó una suspensión de clases por 48 horas en todos los establecimientos educativos públicos y privados de la ciudad.

La medida, impulsada por el Gobierno de Santa Fe, entró en vigencia tras el fin de semana largo y los estudiantes no regresarán a sus aulas hasta este miércoles 8 de abril. Un equipo interministerial de Salud, Justicia y Seguridad, Igualdad y Desarrollo Humano y Educación desplegó un dispositivo en la cabecera del departamento homónimo y está brindando asistencia a alumnos, docentes y familiares.

Desde el Ejecutivo santafesino confirmaron que buscan llevar adelante un retorno a las actividades progresivo, por lo que se realizarán reuniones con cuerpos docentes que funcionarán como espacios de apoyo, escucha y donde se establecerá el abordaje del alumnado en los próximos meses ante lo sucedido. 

También continúa el contacto de funcionarios del Estado con las víctimas y sus seres queridos, además de conformar una mesa intersectorial que ampliará la contención a otros espacios sociales, como clubes y asociaciones civiles.

En este contexto, la Escuela N°40 Mariano Moreno,  donde el adolescente detenido acudió con un arma de fuego y disparó contra sus pares el pasado 30 de marzo, permanece cerrada hasta nuevo aviso a raíz de una orden judicial. Esto se debe a la realización de nuevas pericias con el propósito de esclarecer la secuencia violenta. 

Gino C., el autor del ataque fue sometido a una audiencia de formulación de cargos el viernes. El juez dictó una serie de medidas al joven, que es no punible de acuerdo a la ley penal vigente, que se mantienen en reserva. Por su parte, el fiscal Luis Schiappa Pietra confirmó que el hecho fue planificado y no descartó la complicidad de otras personas. Además, resaltó el rol preponderante de las redes sociales. 

Japón ha diseñado un sistema educativo que no solo prioriza la transferencia de conocimientos técnicos, sino que se fundamenta en la formación del carácter y el espíritu de servicio. Desde una edad muy temprana, los niños japoneses aprenden que la escuela no es solo un lugar de instrucción, sino una comunidad miniatura donde cada acción individual repercute en el bienestar de los demás. Esta filosofía de vida, conocida como un pilar del éxito nacional, enseña que la disciplina no es un castigo externo, sino una herramienta interna de libertad y respeto. La puntualidad, el orden y la cortesía son hábitos tan arraigados que definen la identidad de los estudiantes antes incluso de que dominen las matemáticas complejas.

El rigor de este sistema exige una atención plena y constante, algo que los jóvenes asimilan como una forma de vida natural y equilibrada. Al igual que los adultos buscan entornos seguros y confiables para sus momentos de esparcimiento, prefiriendo opciones reguladas como un casino online chile cuenta rut para garantizar transacciones fluidas y sin sobresaltos, el estudiante japonés busca en la estructura escolar una seguridad emocional y operativa. La previsibilidad de las reglas y el compromiso compartido con la excelencia crean un ambiente donde el caos se minimiza, permitiendo que la energía se canalice hacia el crecimiento personal y el apoyo mutuo dentro del grupo escolar.

Una de las imágenes más impactantes para los observadores internacionales es el momento del Oji, la sesión diaria de limpieza donde estudiantes y profesores limpian juntos las aulas, pasillos y baños. En Japón, las escuelas no suelen contratar personal de limpieza externo porque se considera que cuidar el entorno propio es una lección fundamental de humildad y pertenencia. Al barrer sus propios salones y servir el almuerzo a sus compañeros, los niños eliminan las jerarquías basadas en el estatus y aprenden que ninguna tarea es demasiado pequeña o indigna. Este ejercicio diario cultiva un sentido de gratitud hacia los espacios públicos que perdura durante toda la vida adulta.

Esta práctica tiene beneficios psicológicos profundos que van más allá de la higiene básica del edificio escolar. Fomenta una conciencia espacial y un respeto por la propiedad ajena que reduce drásticamente los niveles de vandalismo y grafiti en las ciudades japonesas. Cuando un estudiante dedica tiempo y esfuerzo físico a mantener su pupitre impecable, es mucho menos probable que lo dañe o permita que otros lo hagan. Este modelo de corresponsabilidad es una de las lecciones más valiosas que Japón ofrece al mundo, demostrando que la disciplina social se construye con una escoba en la mano y la voluntad de cuidar lo que es de todos.

El concepto de Shitsuke, que se traduce a menudo como educación o formación de modales, es la piedra angular del comportamiento en la infancia japonesa. A diferencia de otros sistemas que confían la disciplina únicamente a los reglamentos escolares, en Japón se entiende como una colaboración íntima entre la familia y la institución educativa. Los padres y maestros trabajan en sincronía para que el niño interiorice las normas sociales de manera que la obediencia no sea forzada, sino una elección consciente basada en el entendimiento de la armonía. El objetivo es crear un individuo que sea capaz de autogobernarse sin necesidad de vigilancia externa constante.

Durante los primeros tres años de educación primaria, el énfasis no se pone en los exámenes competitivos, sino en el desarrollo de la empatía y la resiliencia. Se enseña a los niños a ser gentiles con los animales, a respetar la naturaleza y a cuidar de los ancianos, integrando la ética en el currículo diario. Esta base moral sólida permite que, cuando los desafíos académicos se vuelven más intensos en años posteriores, el estudiante ya posea la madurez emocional necesaria para enfrentar el estrés. El Shitsuke transforma la disciplina en un acto de amor propio y respeto hacia el linaje y la comunidad, asegurando que el conocimiento técnico se utilice con sabiduría.

El uso estricto del uniforme en las escuelas japonesas es mucho más que una cuestión estética o de tradición anticuada. Funciona como un nivelador social que elimina las distracciones relacionadas con la moda, las marcas y las diferencias económicas entre las familias. Al vestir todos de la misma manera, el enfoque se desplaza desde la apariencia exterior hacia el rendimiento académico y la calidad del carácter. El uniforme refuerza el sentimiento de pertenencia a una institución, haciendo que el estudiante se sienta orgulloso de representar a su escuela tanto dentro como fuera de los muros del recinto educativo.

Además, el cumplimiento de las normas de vestimenta enseña a los jóvenes la importancia de la adecuación al contexto, una habilidad esencial en el mundo profesional. Los reglamentos suelen ser muy específicos sobre el largo de las faldas, el color de los calcetines y el tipo de calzado, lo que entrena la atención al detalle y la capacidad de seguir instrucciones complejas. Aunque para una mente occidental esto puede parecer restrictivo, en Japón se percibe como una forma de reducir el conflicto y el acoso escolar derivado de la envidia material. La uniformidad crea un lienzo en blanco donde lo que realmente destaca es el talento y el esfuerzo individual del estudiante.

El almuerzo en las escuelas japonesas, conocido como Kyushoku, es una extensión del aula donde se imparten lecciones de nutrición, economía y etiqueta. Los menús son diseñados por nutricionistas profesionales utilizando ingredientes locales y de temporada, asegurando que los niños reciban una dieta equilibrada que favorezca el desarrollo cerebral. Lo más destacable es que no hay cafeterías con bandejas individuales donde cada uno elige lo que quiere; los estudiantes sirven la comida a sus compañeros y todos comen exactamente lo mismo en sus propios salones de clase junto a sus profesores.

Esta experiencia comunal refuerza los lazos entre alumnos y maestros, permitiendo que la interacción continúe fuera del contexto formal de la lección académica. Los estudiantes aprenden a apreciar el origen de los alimentos y el trabajo de los agricultores, minimizando el desperdicio de comida de manera casi total. La disciplina aquí se manifiesta en la paciencia de esperar a que todos estén servidos y en el agradecimiento colectivo antes de empezar a comer. Al integrar la alimentación en el proceso educativo, Japón logra tasas de obesidad infantil muy bajas y cultiva hábitos saludables que protegen la salud pública a largo plazo.

El término Ganbaru es fundamental para entender la mentalidad japonesa y su enfoque ante las dificultades académicas. Significa "hacer lo mejor posible" o "perseverar con tenacidad" incluso cuando las circunstancias son adversas. En el aula, esto se traduce en una cultura donde el esfuerzo se valora tanto o más que el talento innato. Si un estudiante tiene dificultades con una materia, la respuesta del grupo y del maestro no es la condescendencia, sino el estímulo para seguir intentándolo. Se cree firmemente que cualquier persona puede dominar cualquier disciplina si dedica el tiempo y la disciplina necesarios.

Esta cultura del esfuerzo constante prepara a los jóvenes para las altísimas exigencias de los exámenes de ingreso a la universidad y para la vida laboral altamente competitiva. El Ganbaru fomenta una mentalidad de crecimiento donde el error es visto como un paso necesario en el proceso de aprendizaje, no como un fracaso definitivo. En lugar de buscar gratificaciones instantáneas, los estudiantes japoneses aprenden a encontrar satisfacción en el proceso de superación personal. Esta resiliencia es quizás la exportación educativa más potente de Japón, ofreciendo un antídoto contra la fragilidad emocional y la falta de perseverancia que a veces se observa en otras sociedades modernas.

El concepto de Wa, o armonía, es el principio rector que evita que la disciplina japonesa se convierta en una tiranía rígida. Los maestros en Japón actúan más como guías y mediadores que como figuras de autoridad autoritarias que imponen castigos arbitrarios. Cuando surge un conflicto entre estudiantes, el enfoque habitual es la reflexión grupal, donde los involucrados explican sus sentimientos y el grupo ayuda a encontrar una solución que restaure el equilibrio. Esta gestión colectiva de la conducta hace que el niño entienda que sus errores no solo lo afectan a él, sino que rompen la paz de sus amigos.

Esta presión social positiva es extremadamente efectiva para prevenir el comportamiento disruptivo sin necesidad de gritos o medidas extremas. El miedo a decepcionar al grupo o a ser visto como alguien que causa problemas innecesarios es un motivador mucho más poderoso que cualquier detención escolar. Al aprender a negociar y a ceder en favor del bienestar general, los estudiantes desarrollan habilidades sociales sofisticadas y una inteligencia emocional que les permite navegar entornos sociales complejos con éxito. El aula se convierte en un laboratorio de convivencia donde la disciplina es el pegamento que mantiene unida la estructura social.

Después de las clases obligatorias, la inmensa mayoría de los estudiantes japoneses participan en los Bukatsu o clubes escolares, que pueden ser deportivos, artísticos o culturales. Estos clubes no son simples actividades extracurriculares, sino instituciones de formación intensiva dirigidas por los propios estudiantes bajo la supervisión de un profesor. Los miembros veteranos (senpai) guían a los principiantes (kohai), estableciendo una jerarquía basada en la experiencia y el respeto mutuo. La disciplina aquí es extrema; los entrenamientos suelen ser diarios y muy exigentes, incluso durante las vacaciones escolares.

La participación en un Bukatsu enseña la importancia de la lealtad, el trabajo en equipo y la gestión del tiempo. Un estudiante debe equilibrar sus deberes académicos con sus responsabilidades en el club, lo que requiere una organización personal impecable. Estos espacios son donde se forjan las amistades más profundas y donde se aprende el valor de la dedicación a largo plazo para lograr un objetivo común, ya sea ganar un campeonato nacional de béisbol o perfeccionar una pieza de orquesta. La disciplina aprendida en los clubes es la que luego se traslada a las empresas japonesas, creando trabajadores comprometidos y altamente colaborativos.

Muchos educadores en occidente se preguntan si es posible adaptar la disciplina japonesa a contextos culturales donde el individualismo es la norma sagrada. La respuesta no es sencilla, ya que el sistema nipón funciona porque está respaldado por toda una estructura social fuera de la escuela. Sin embargo, elementos como la autogestión de la limpieza o la responsabilidad compartida en el servicio de comidas podrían implementarse con éxito para fomentar el civismo. Adaptar estas prácticas requiere un cambio de mentalidad en los padres, quienes deben ver la disciplina no como una carga, sino como una inversión en la autonomía de sus hijos.

El desafío reside en encontrar el equilibrio entre la cohesión grupal de Japón y la creatividad crítica que suelen fomentar los sistemas occidentales. No se trata de copiar ciegamente cada regla, sino de adoptar la filosofía de que el estudiante es un participante activo en el mantenimiento de su entorno. Implementar pequeños rituales de respeto y orden podría ayudar a reducir la ansiedad y el desorden en las aulas de muchos países. La lección de Japón es que un ambiente ordenado y respetuoso no limita el talento, sino que proporciona el escenario seguro necesario para que el potencial de cada niño pueda florecer sin interferencias negativas.

En conclusión, el modelo japonés de disciplina escolar ofrece una visión fascinante y profunda sobre cómo la educación puede moldear no solo la mente, sino también el corazón de una nación. Al integrar el civismo, la empatía y la perseverancia en la rutina diaria, Japón ha logrado crear una de las sociedades más seguras y organizadas del planeta. Las lecciones de sus aulas nos invitan a reflexionar sobre la importancia de enseñar a los jóvenes que son parte de algo mucho más grande que ellos mismos, y que su éxito personal está intrínsecamente ligado al bienestar de su comunidad.

A medida que el mundo se vuelve más interconectado y los desafíos globales requieren una cooperación cada vez mayor, los valores de disciplina y armonía de Japón cobran una relevancia renovada. Otros países pueden aprender que la verdadera disciplina nace del respeto mutuo y de la internalización de hábitos positivos, no de la imposición del miedo. Al mirar hacia el futuro, integrar la ética del servicio y la resiliencia en los currículos educativos globales podría ser la clave para formar ciudadanos capaces de construir un mundo más justo, ordenado y compasivo. Japón nos demuestra que, en el fondo, la educación más importante es aquella que nos enseña a vivir juntos con dignidad.

La Universidad del Gran Rosario (UGR) anunció la apertura de inscripciones para el Certificado Universitario Talento Senior, una propuesta de formación integral diseñada específicamente para personas mayores de 50 años. El programa, que iniciará en abril de 2026 bajo una modalidad mixta, busca fortalecer la empleabilidad, la alfabetización digital y el desarrollo de proyectos personales, transformando la experiencia acumulada en nuevas oportunidades dentro de la economía actual.

Ante el aumento de la esperanza de vida y los cambios tecnológicos, la UGR propone derribar las barreras de acceso a la formación para quienes superan los 50 años. El objetivo es desplazar la mirada de la vulnerabilidad para posicionar la longevidad como una etapa de protagonismo y desarrollo profesional.

El programa pone en valor el capital de experiencia de los participantes, preparándolos para liderar procesos de cambio y mantenerse activos en la vida social y productiva de la comunidad. Desde la institución destacan que este certificado no solo actualiza conocimientos, sino que fomenta la inclusión laboral y la diversidad generacional.

El trayecto formativo se estructura en cinco módulos independientes que pueden cursarse de manera presencial o híbrida:

Inicio: Abril de 2026Finalización: Septiembre de 2026Modalidad: Mixta (presencial + actividades virtuales)Destinatarios: Personas mayores de 50 añosDuración: 80 horas de cursado + 25 horas de trabajo autónomoCertificado universitario final (con 75 % de asistencia mínima)

Los interesados pueden realizar su inscripción a través del sitio oficial de la universidad en ugr.edu.ar o completar el formulario directo en inscripcionfc.ugr.edu.ar.

La Universidad del Gran Rosario es una institución de educación superior con sede en la ciudad de Rosario que se caracteriza por su fuerte compromiso con la vinculación con el entorno productivo, social y cultural, y la generación de propuestas académicas innovadoras orientadas a las demandas reales de la comunidad. A través de carreras de grado, posgrado y programas de formación continua, la UGR promueve una educación universitaria accesible, interdisciplinaria y conectada con los desafíos del presente.

Las clases comenzaron este lunes por la mañana en Rosario, en el marco del paro docente propuesto por Amsafe y Sadop en rechazo a la propuesta salarial del Gobierno de Santa Fe. La jornada comenzó con tránsito congestionado en los ingresos escolares y se registra un acatamiento dispar a la medida de fuerza.

El Ejecutivo santafesino le pidió a los padres que envíen a sus hijos a las escuelas y reiteró este fin de semana que solicitará declaraciones juradas a los docentes para constatar su presencia en las aulas este lunes. En la misma línea, advirtió que le descontará el día a los trabajadores que no acudan a las aulas y la falta repercutirá en el recuento del programa Asistencia Perfecta.

En cuanto a los sindicatos, desde la delegación rosarina de la Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafe) detallaron que hubo niveles de acatamiento desiguales, debido a que algunas instituciones no abrieron sus puertas, otras paran durante una parte de la jornada y otras trabajan de forma normal.

Por otra parte, desde la seccional local del Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop) aseguraron que hubo un acatamiento del 60 por ciento, con 8 de cada 10 establecimientos educativos adheridos. “Es la medida más fuerte que la docencia privada le realiza al gobernador Maximiliano Pullaro”, afirmó el secretario general del gremio en la ciudad, Martín Lucero.

El Gobierno de Santa Fe confirmó que este viernes 20 de febrero abonará “Complemento Útiles”, un adicional destinado a empleados estatales con el fin de que puedan adquirir un kit escolar para la vuelta a clases de sus hijos.

Se trata de la iniciativa impulsada por el Ministerio de Igualdad y Desarrollo Humano, la cual consta de un complemento de 33.000 pesos por cada hijo para trabajadores de la administración central, percibido por planilla complementaria. El proyecto cuenta con una inversión total de 2.000 millones de pesos.

Por otra parte, desde el Ejecutivo santafesino aclararon que, quienes todavía no hayan informado que tienen hijos en edad escolar, podrán hacerlo en sus respectivas áreas administrativas y cobrarán el importe el mes siguiente.

La titular de la cartera provincial, Victoria Tejeda, habló sobre el programa y mencionó: “Es una herramienta más de las que dispone el Gobierno de la provincia para acompañar a los trabajadores estatales con un importe para comprar un kit escolar”.

El Gobierno provincial hizo oficial este martes la salida a la venta de Equipate para el cole, con dos nuevas canastas de artículos escolares bajo el programa Acuerdo Santa Fe, a menos de un mes del regreso a clases previsto para el 2 de marzo.

El secretario de Comercio Interior y Servicios de Santa Fe, Gustavo Rezzoaglio, habló al respecto esta mañana en Rosario y comentó que se trata de dos paquetes de artículos, uno enfocado en alumnos de 1° a 3° grado y otro para aquellos que inicien 4° a 7° grado. Cada uno cuenta con más de 15 artículos, tiene un costo de 32.500 pesos y se puede abonar en 6 cuotas sin interés.

El funcionario brindó información sobre el contenido de las canastas y explicó: “Tiene desde la mochila, que es lo más costoso pero es de buen diseño y segura, hasta el resto de útiles escolares que los chicos van a utilizar: adhesivos, cuadernos, lápices de colores, tijeras, reglas, bolígrafo”. El beneficio se extenderá hasta la segunda quincena de marzo.

Por otro lado, confirmó que algunos de los puntos de venta asociados cuentan de forma opcional con la indumentaria escolar. "Le sugerimos a las librerías que participan guardapolvos, bermudas y las remeras de gimnasia.

El Ministerio de Educación de la provincia anunció que 9047 personas se inscribieron al Plan FinEs 2026 para poder terminar sus estudios secundarios, cuyo ingresó inició el 2 de febrero y terminaba este lunes 9.

En ese sentido, precisaron que las tutorías estarán distribuidas por distintos puntos en todo Santa Fe y que iniciarán este lunes hasta el 31 de marzo. 

Las mismas estarán orientadas a los egresados de las Escuelas de Educación Secundaria Orientada (EESO) y de las Escuelas de Enseñanza Media para Adultos (Eempa).

La subsecretaria de Educación Secundaria, Mariela Bosio, resaltó el nivel de adhesión que tuvo la medida: "Los inscriptos pueden haber terminado de cursar la secundaria en cualquier parte del país o de la provincia de Santa Fe, y desde hoy se tienen que presentar en la sede en la que se anotaron, contactarse con los docentes y ahí van a encontrar la información de los días donde tienen que cursar”.

"El Plan FinES dura dos meses y por cada materia van a tener dos clases semanales con actividades que le van a dar los docentes con quienes también van a rendir las materias”, agregó. 

Por otro lado, afirmó que los alumnos entrantes van a "recibir un acompañamiento personal que hacen los docentes con los estudiantes que en su mayoría son adultos”.

"El programa no otorga un certificado alternativo sino que cada estudiante obtiene el título completo de la escuela donde cursó quinto año. No es un título paralelo, sino la acreditación formal de su propia trayectoria educativa”, concluyó.

Región I- Tostado (9 de Julio): EESO Nº 332 “Domingo Faustino Sarmiento” – Saavedra 1080.

Región II-Reconquista (General Obligado): Eempa Nº 1020 – General Obligado 776.- Vera (Vera): Colegio Superior Nº 42 “Doctor Agustín Rossi” – Mitre 2445.

Región III- Esperanza (Las Colonias): Liceo Municipal José Pedroni – Rivadavia 1390.

Región IV- San Justo (San Justo): Complejo Cultural “El Ferro” – Ernesto Sabato 2200.- Santa Fe (La Capital): Biblioteca Manuel Casado – Festram, Av. Gobernador Freyre 1635; Escuela Primaria Nocturna Nº 45 “José Hernández” – Blas Parera 7664.- Santa Rosa de Calchines (Garay): Biblioteca Popular “Domingo Guzmán Silva” – Fray Antonio Rossi 488.

Región V- Casilda (Caseros): Centro Económico Departamento Caseros – Buenos Aires 2474.

Región VI- Rosario (Rosario): Eempa Nº 1260 – Tucumán 3445; Eempa Nº 1255 – Entre Ríos 143.- Villa Gobernador Gálvez (Rosario): EESO Nº 364 “Soldado Aguirre” – Bordabehere 2200.- San Lorenzo (San Lorenzo): Eempa Nº 128 – Moreno 543.- Villa Constitución (Villa Constitución): Biblioteca Popular “María Perrisol” – Av. San Martín 851.

Región VII- Venado Tuerto (General López): Eempa Nº 1013 – Carlos Pellegrini 71.

Región IX- San Cristóbal (San Cristóbal): Biblioteca Popular “San Martín” – Alvear 646.

Más de 5.300 estudiantes adultos se anotaron en el Plan FinEs 2026 para finalizar la escuela secundaria en Santa Fe, a cuatro días de la apertura de las inscripciones. 

Se trata del trámite que permite rendir materias adeudadas para obtener el título oficial en la escuela de origen de la persona. Según confirmó esta mañana el Gobierno provincial, ya hay 5335 interesados inscriptos.

En este marco, la subsecretaria de Educación Secundaria, Mariela Bosio, brindó detalles sobre la iniciativa y consideró que es “una nueva oportunidad para jóvenes y adultos que, habiendo terminado de cursar la secundaria en algún momento de su vida, aún adeudan materias”.

En la misma línea, la funcionaria aclaró que “cada estudiante obtiene el título completo de la escuela donde cursó quinto año" y no un “título paralelo”.

La inscripción permanecerá abierta hasta este lunes 9 de febrero, de forma online a través del campus educativo del Gobierno de Santa Fe, y está apuntada a mayores de 18 años que hayan finalizado el cursado en escuelas secundarias de la Provincia de Santa Fe y todavía tengan materias pendientes.

Una vez finalizado el período para anotarse, comenzarán las tutorías entre el 9 de febrero y el 31 de marzo en sedes distribuidas en todos los departamentos santafesinos. En el departamento Rosario se recibirá a los alumnos en el Eempa N° 1260, ubicado en Tucumán al 3445; el Eempa N° 1255 de Entre Ríos al 143; y en Villa Gobernador Gálvez abrirá sus puertas el EESO N° 364 “Soldado Aguirre”, en Bordabehere al 2200.

El Gobierno de Santa Fe confirmó este martes que habrá una ampliación del programa Asistencia Perfecta y premiará con un pago retroactivo a docentes que no hayan faltado en todo 2025 o que solo hayan registrado una o dos inasistencias.

La determinación llega a casi dos años de la puesta en marcha del plan que aborda el presentismo y fue comunicada a través de una conferencia de prensa de la secretaria general del Ministerio de Educación provincial, María Martín. 

En este marco, desde el Ejecutivo santafesino remarcaron que el reconocimiento será para los docentes que “garantizaron a lo largo del año continuidad pedagógica y mejores aprendizajes” el año pasado. 15.309 trabajadores sin inasistencias recibirán un equivalente al premio trimestral extra y otros 8.517 con una o dos ausencias durante el último ciclo lectivo contarán con el monto no percibido, tanto mensual como trimestral.

El presupuesto destinado para la ampliación de Asistencia Perfecta será de 5.349.907.000 pesos y estará destinado a un total de 23.826 docentes, con fecha de pago para el próximo viernes 13 de febrero.

Durante sus declaraciones de este martes, Martín comparó los últimos años y detalló: “En 2023 fueron 8.898 los docentes que registraron hasta 2 inasistencias, mientras que en 2025 fueron 23.826, lo que significa un 167,7 por ciento más".

El Gobierno de Santa Fe aseguró que cumplió las metas educativas vinculadas a la eliminación de la no repitencia en escuelas secundarias de la provincia, a dos años de la implementación de la medida.

El ministro de Educación santafesino, José Goity, brindó declaraciones en relación al decreto oficializado en diciembre de 2023 y mencionó: “Quien no tiene los conocimientos adecuados no puede pasar de año, tiene que repetir, estamos trabajando con los docentes y conversando con los estudiantes”.

En la misma línea, el funcionario consideró que "tenemos que reformular la escuela secundaria para que repetir no sea la única respuesta, y esa es una responsabilidad que asumimos”.

Por otro lado, el Ejecutivo provincial confirmó esta semana el calendario del ciclo lectivo 2026, con el comienzo de clases el 2 de marzo y receso invernal entre el 6 y 7 de julio para los niveles Inicial, Primario y Especial, incluyendo la primaria de adultos y la modalidad Eempa. Las clases para estos niveles finalizarán el 18 de diciembre, mientras que en secundaria, superior y formación profesional lo harán el 11 de diciembre.

“El año pasado dijimos que íbamos a tener 185 días de clases y que las clases iban a empezar en la fecha definida. Eso ocurrió, y no es un dato menor. La cantidad de días de clases tiene sentido si se producen los aprendizajes que necesitan los chicos y las chicas, y también la sociedad. Estamos ordenando el sistema educativo para que sea la política la que conduzca, y no las corporaciones”, concluyó Goity.

El ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, confirmó este miércoles el calendario escolar 2026 y anticipó que se buscará llegar a los 190 días de clases.

El funcionario encabezó una conferencia de prensa este miércoles por la mañana en la ciudad capital donde anunció las fechas clave del próximo ciclo lectivo. Además, destacó que la provincia está segunda en el ranking nacional de horas efectivas de clase y puntualizó:  “Todos los chicos tuvieron un mínimo de 5 horas”.

En este contexto, el titular de la cartera anticipó que el inicio de clases para todas las modalidades, con excepción del nivel superior, será el lunes 2 de marzo y el cierre será el 18 de diciembre, con un receso invernal desde el 6 al 17 de julio. “Con ese esquema vamos a llegar a los 190 días de clases”, subrayó.

En la misma línea, Goity mencionó que, este 2025, los alumnos santafesinos cursaron 185 días de clase por primera vez en 14 años. “Es un hecho que marca un cambio, es un hito y un paso fundamental”, consideró el ministro.

La empresa Aguas Santafesinas (Assa) confirmó este jueves que más de 50.000 estudiantes de toda la provincia aprendieron acerca del uso responsable del agua en la provincia este 2025. 

La firma destacó los logros del programa Aguas/Educa, enfocado a promover entre los chicos el mensaje de cuidar el recurso y concientizarse acerca de la sostenibilidad del ambiente. Los capacitadores trabajaron en talleres y actividades específicas con alumnos de más de 400 instituciones, de distintos niveles educativos.

En este sentido, Assa lanzó esta semana una iniciativa especial para el cierre de año y el inicio del 2026. Se trata del Programa Educativo de Verano 2025–2026, una propuesta lúdica diseñada para las colonias municipales, provinciales, clubes e instituciones sociales, orientada a fortalecer hábitos de uso racional del agua mediante dinámicas recreativas.

La iniciativa veraniega continuará hasta febrero e incluirá juegos, dinámicas grupales y desafíos donde el agua es protagonista, combinando aprendizaje, diversión y conciencia ambiental.

La presidenta de la empresa, Renata Ghilotti, brindó declaraciones en la jornada inaugural del programa y destacó: “El cuidado del agua comienza con la educación y con acciones cotidianas. Por eso estamos presentes en cada espacio donde haya chicos y chicas para transmitir, de manera lúdica y cercana, la importancia de este recurso vital. Queremos que cada niño se convierta en un multiplicador del mensaje de uso responsable del agua.”

Por otra parte, Aguas/Educa acompañó durante todo el año a municipios, instituciones públicas y privadas, y organizaciones sociales sin fines de lucro con puestos de hidratación y espacios de difusión en eventos deportivos, culturales y comunitarios realizados en los 15 distritos de la provincia.

La docencia de escuelas públicas y universidades de Rosario adhirió este martes al paro nacional que convocó la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera).

La medida de fuerza se extenderá por 24 horas y, bajo el lema “La escuela enseña y construye esperanza”, será contra el Gobierno nacional ante recortes presupuestarios y desfinanciamiento educativo.

La Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafe) se sumó al cese de actividades en la provincia junto a la Asociación Gremial de Docentes e Investigadores de la UNR (COAD) y CONADU Histórica. Por suparte, el Sindicato Argentino de Docentes Particulares (SADOP) anunció que no se plegará, aunque acompaña el reclamo.

Por otra parte, el Gobierno de Santa Fe aseguró en las últimas horas que le descontará el día a los trabajadores que no dicten clases este martes. A su vez, reiteró que aquellos docentes que asistan a los establecimientos educativos deben completar la Declaración Jurada para dejar constancia de su presencia de cara al balance mensual del incentivo Asistencia Perfecta.