La Justicia federal declaró inconstitucional este martes una parte del decreto 759/2025 y ordenó al Poder Ejecutivo aplicar de manera inmediata la Ley de Financiamiento Universitario. La decisión fue tomada por el juez Martín Cormick, quien hizo lugar al planteo de fondo presentado por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), distintas universidades y docentes, además del amparo de la Universidad de Buenos Aires.

El magistrado cuestionó específicamente el apartado del decreto que condicionaba la aplicación de la ley a la determinación de una fuente de financiamiento y a la incorporación de las partidas correspondientes al presupuesto. En su resolución, ordenó al Gobierno dictar las normas reglamentarias y ejecutorias necesarias para cumplir con la legislación y le impuso las costas del proceso al Estado nacional.

Sentencia sobre el planteo de fondo para el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario a favor las Universidades Nacionales.

El conflicto se originó en 2025, cuando el Congreso sancionó la ley 27.795 y luego insistió con su aprobación por una mayoría de dos tercios en ambas cámaras tras el veto de Javier Milei. El Ejecutivo finalmente promulgó la norma mediante el decreto 759/2025, pero incorporó la referencia al artículo 5 de la ley 24.629, utilizada para supeditar su ejecución a la existencia de partidas presupuestarias.

La sentencia representa un nuevo capítulo del conflicto judicial entre las universidades y el Gobierno, luego de distintas medidas cautelares dictadas durante el último año. En diciembre de 2025, el propio Cormick había ordenado provisoriamente aplicar la ley y actualizar partidas destinadas a salarios docentes y becas, una medida que luego tuvo otros avances judiciales.

La Universidad Nacional de Rosario (UNR) descendió diez casilleros en la reciente edición del ranking QS de universidades de América Latina y el Caribe, ubicándose en el puesto 72 a nivel regional.

El resultado se dio en el marco de una caída generalizada del sistema universitario argentino, que registró la mayor pérdida neta de posiciones entre las naciones con más instituciones evaluadas.

A nivel nacional, la UNR se posicionó en el séptimo lugar entre las casas de altos estudios del país, quedando por detrás de la Universidad de Buenos Aires (UBA), la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), la Universidad Austral, la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), la Universidad de San Andrés y la Universidad Torcuato Di Tella.

La clasificación internacional elaborada por la firma Quacquarelli Symonds midió a un total de 517 instituciones pertenecientes a 27 países. En lo que respecta a la Argentina, el relevamiento contempló 46 universidades: 17 de ellas retrocedieron respecto a la medición previa, ocho lograron mejorar su ubicación y 20 mantuvieron el mismo lugar.

Dentro de la provincia de Santa Fe, la Universidad Nacional del Litoral (UNL) también experimentó un descenso, pasando del puesto 87 al 100. En contraposición, la UNC avanzó del lugar 33 al 30 para meterse entre las 30 mejores de la región, mientras que la Universidad Nacional de San Martín (Unsam) escaló del casillero 102 al 94, obteniendo su mejor registro histórico.

Por su parte, la UBA se sostuvo en el décimo puesto como la mejor ubicada del país, al tiempo que la UNLP conservó el lugar 21 y la Universidad Austral se situó en el 25.

La metodología del ranking QS se fundamenta en ocho variables específicas: reputación académica, prestigio entre empleadores, relación entre docentes y alumnos, citas por trabajo científico, cantidad de publicaciones por profesor, proporción de docentes con doctorado, presencia web y redes de investigación internacional.

Desde la consultora británica asociaron el declive con las limitaciones presupuestarias que atraviesan las universidades públicas argentinas. Ben Sowter, vicepresidente sénior de QS, advirtió que las restricciones financieras afectan directamente los salarios, el desarrollo de investigaciones científicas y la posibilidad de retener profesionales de alto nivel.

El próximo martes 29 de septiembre de 2026, a las 19:00, la docente y Guía Montessori AMI Constanza Burgos, cofundadora y Coordinadora Pedagógica de Escuela Montessori Cocoon (Funes, Santa Fe), brindará la charla abierta y gratuita “Montessori como camino: principios esenciales en el acompañamiento de infancias y adolescencias” en la Sala de Teatro de Plataforma Lavardén (Mendoza 1085, Rosario). La propuesta está dirigida a docentes, equipos educativos y a toda persona dedicada a acompañar infancias y adolescencias, en todos los niveles y contextos.

El encuentro, organizado por la Escuela Montessori Cocoon, invita a revisar la práctica docente a la luz de los principios esenciales del enfoque Montessori, poniendo el foco en el desarrollo integral de las infancias y adolescencias y en el rol del educador dentro de los ambientes de aprendizaje. A lo largo de la charla se abordarán claves para comprender qué distingue a este enfoque, cómo se traduce en decisiones concretas sobre los espacios, los vínculos y la convivencia, y qué puede aportar a contextos educativos diversos, más allá de las escuelas Montessori formales.

“Montessori no es solo una serie de recursos o materiales; es una forma de mirar a los niños, niñas y jóvenes, y de organizar el trabajo en los ambientes para acompañar sus procesos con respeto, coherencia y profundidad. La intención de este encuentro es ofrecer conceptos claros y, al mismo tiempo, ideas concretas que cada educador pueda llevar a su realidad cotidiana”, adelanta Constanza Burgos, quien desde hace más de diez años acompaña grupos de niños, niñas y jóvenes en ambientes Montessori y trabaja junto a equipos docentes y familias en procesos de transformación institucional.

Sobre Constanza Burgos

Constanza es docente y Guía Montessori AMI en las etapas de 0 a 3, 3 a 6 y 6 a 12 años, y actualmente cursa la formación como guía AMI de jóvenes de 12 a 18 años. Es Cofundadora y Coordinadora Pedagógica de la Escuela “Montessori Cocoon”, donde articula el trabajo directo con los grupos de niños y jóvenes con la formación y el acompañamiento de los equipos docentes, la construcción de acuerdos institucionales y el trabajo con las familias. También colaboró con Centros de Entrenamiento en México y Argentina vinculados a la Asociación Montessori Internacional (AMI).

Desde la Escuela Montessori Cocoon señalan que la charla buscará, sobre todo, abrir preguntas y ofrecer herramientas aplicables a distintos entornos: escuelas, jardines, espacios culturales, talleres y otras propuestas que trabajan con infancias y adolescencias. Los organizadores, entre ellos Paula Roccuzzo, cofundadora de la escuela, destacan que los educadores asistentes podrán “llevarse inspiración, un lenguaje común para pensar la práctica y puntos de apoyo para seguir profundizando su propio camino profesional”.

Datos de la actividad

•     Título: “Montessori como camino: principios esenciales en el acompañamiento de infancias y adolescencias”

•     Disertante: Constanza Burgos, docente, Guía Montessori AMI, cofundadora y Coordinadora Pedagógica de Escuela Montessori Cocoon

•     Fecha: Martes 29 de septiembre de 2026

•     Hora: 19:00 hs

•     Lugar: Sala de Teatro de Plataforma Lavardén, Mendoza 1085, Rosario

•     Modalidad: Charla abierta y gratuita, con cupo limitado

•     Dirigido a: Docentes, directivos, equipos educativos y toda persona dedicada a acompañar infancias y adolescencias, de todos los niveles y contextos (escuelas, jardines, espacios culturales, talleres, entre otros)

•     Inscripción: mediante formulario online, en https://montessoricocoon.edu.ar/encuentro-educadores/registro/

•     Organiza: Escuela Montessori Cocoon

•     Acompañan: Plataforma Lavardén y el Ministerio de Cultura de la Provincia de Santa Fe

Sobre Escuela Montessori Cocoon

Escuela Montessori Cocoon es una institución educativa ubicada en Funes, Santa Fe, que acompaña a niños, niñas y jóvenes desde los primeros años hasta la adolescencia, siguiendo la filosofía y metodología Montessori bajo los lineamientos de la Asociación Montessori Internacional (AMI).

La escuela fue cofundada por Constanza Burgos y Paula Roccuzzo, quienes integran el equipo directivo y trabajan de manera articulada en la construcción de una propuesta educativa que pone en el centro el desarrollo integral de cada niño, niña y joven, el trabajo en ambientes preparados y el acompañamiento cercano a las familias, integrando formación docente, acuerdos de convivencia y trabajo institucional en equipo.

El Gobierno de Santa Fe expuso este jueves el Protocolo Integral de Actuación del Sistema Educativo Provincial frente a Contingencias Climáticas, Meteorológicas, Hídricas o de Otra Índole, un grupo de pautas para sostener las clases en caso de fenómenos derivados de la posible llegada de El Niño.

La guía de actuación fue distribuida en establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades de la provincia, tanto de gestión estatal como privada. Por un lado, establece que la regla general frente a una contingencia climática será sostener las actividades escolares. En este sentido, las Delegaciones Regionales de Educación serán las autoridades competentes para disponer, de ser necesario, un cese ordenado y fundamentado de actividades con plazo definido, mediante una consulta previa a la Secretaría de Protección Civil y Gestión de Riesgos, a las autoridades ministeriales de cada nivel y modalidad y a las áreas gubernamentales pertinentes. 

A su vez, el Ejecutivo provincial confirmó que el lapso sin clases podrá durar hasta cinco días hábiles y renovarse por igual plazo mientras persistan las condiciones que impidan el normal desarrollo de las clases. En caso de no haber clases presenciales, entrará en vigencia un Plan Institucional de Continuidad Pedagógica con propuestas previamente planificadas, de implementación inmediata y evaluación progresiva, con consignas claras y para realizarse desde el hogar. Se contemplará la conectividad de los alumnos y se garantizará la equidad en el acceso a las propuestas educativas.

Por otro lado, se declaró que los edificios escolares no serán utilizados como centros de evacuación, salvo en casos excepcionales de extrema necesidad y ante la imposibilidad de afectar otro inmueble.

En relación al protocolo, el ministro de Educación, José Goity, explicó que desde la cartera buscan “garantizar el derecho a la educación y la continuidad de las trayectorias escolares del sistema educativo provincial frente a contingencias climáticas, meteorológicas o hídricas que impidan o dificulten el normal desarrollo de las actividades presenciales en los establecimientos educativos”.

Los docentes de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), nucleados en el gremio Coad, retomarán las medidas de fuerza durante esta semana. Las comisiones gremiales confirmaron un paro de 48 horas dispuesto para los días jueves 27 y viernes 28 de agosto, el cual tendrá impacto en las facultades y las escuelas medias dependientes de la institución.

La resolución llega luego de que los profesores realizaran un cese total de actividades durante una semana completa, entre el 18 y el 22 de agosto, en un plan de lucha articulado de manera conjunta con todas las asociaciones de base de la República Argentina.

El punto de tensión se centra en la exigencia de implementación de la ley de financiamiento universitario sancionada por el Congreso Nacional y posteriormente convalidada por la Corte Suprema de Justicia.

Desde el sector docente argumentan que la medida busca ejercer presión directa sobre la administración nacional para que efectivice las partidas financieras garantizadas por dicha legislación.

Según denunciaron las organizaciones gremiales, el Poder Ejecutivo mantiene paralizada la aplicación de la normativa desde hace meses, al tiempo que tampoco dio cumplimiento a las actualizaciones salariales derivadas de fallos judiciales previos.

En tanto, cuestionan la falta de transferencia de un incremento del 20% destinado a gastos de funcionamiento y de una partida especial de 50 mil millones de pesos destinada a los hospitales que dependen de las universidades públicas.

El programa provincial Asistencia Perfecta correspondiente a julio será distribuido a más de 68.000 docentes, directivos, secretarios, preceptores y asistentes escolares de gestión pública y privada tras el recuento de asistencias.

Así lo confirmó este viernes el Gobierno de Santa Fe, desde donde detallaron el monto para aquellos trabajadores que no registraron ausencias en el lapso de 31 días y para aquellos que no acudieron durante una única jornada al establecimiento escolar en el que trabajan.

Según los últimos registros del Ejecutivo provincial, del total de 68.511 beneficiados se desprenden 63.154 empleados educativos sin faltas en el séptimo mes del año. Además, completan el número otros 5.357 que se ausentaron una vez.

De esta manera, la inversión total será de 9.790.555,091 pesos. En este sentido, un docente con cargo directivo y supervisión que no haya tenido ausencias recibirá 241.679 pesos, un docente de hasta 352 puntos cobrará 120.839 pesos, otro con sistema de jornada completa percibirá 181.260 pesos y, por hora cátedra de nivel superior, 10.072 pesos. A su vez, por hora cátedra de otros niveles, cobrarán 8.058 pesos.

Por otro lado, en cuanto a los que faltaron una única vez durante julio, los valores serán de 120.840 pesos para cargo directivo y supervisión; 60.419 pesos para cargo docente de hasta 352 puntos; 90.630 pesos para los docentes con sistema de jornada completa; 5.036 pesos por hora cátedra de nivel superior, y 4.029 pesos por hora cátedra de otros niveles.

Este lunes habrá una nueva jornada de paro docente que impacta tanto en escuelas públicas como en las universidades nacionales. La medida fue convocada por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) y la Federación Nacional de Docentes Universitarios (Conadu), en reclamo de la convocatoria a la paritaria nacional, la restitución del Fondo Nacional de Incentivo Docente (Fonid) y el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario. En Santa Fe, Amsafé adhiere a la protesta y, en la Universidad Nacional de Rosario (UNR), la huelga cuenta con el respaldo de COAD.

En el ámbito universitario, el paro afectará las actividades en las facultades y las escuelas medias de la UNR. El secretario general de Coad, Federico Gayoso, advirtió que el segundo cuatrimestre, cuyo inicio está previsto para el 10 de agosto, será "muy complicado" si el Gobierno nacional no cumple con la Ley de Financiamiento Universitario. Asimismo, señaló que durante agosto convocarán a una asamblea para definir la continuidad del plan de lucha.

Ante la medida de fuerza, el Gobierno de Santa Fe comunicó que todas las escuelas permanecerán abiertas este lunes y confirmó que descontará el día a los docentes que no vayan a trabajar.

Además quienes asistan, deberán completar la Declaración Jurada de Prestación de Servicios a través a través del sistema "Mi Legajo". Este trámite será tenido en cuenta para el pago del premio por Asistencia Perfecta, tanto mensual como trimestral.

En este sentido, el Ministerio de Educación resaltó, además, que los equipos directivos tienen la responsabilidad de garantizar la apertura de los establecimientos.

Por otra parte, la Provincia aclaró que no participará del operativo de control impulsado por el Ministerio de Capital Humano de la Nación para verificar el funcionamiento de las escuelas durante el paro y que el monitoreo de la asistencia docente se realizará únicamente a través del sistema provincial de declaración jurada.

Representantes del rubro docente rechazaron la propuesta salarial del Gobierno de Santa Fe para el segundo semestre del año este martes. Se llevarán adelante una serie de medidas de fuerza.

La decisión fue tomada de forma paralela por integrantes provinciales de la Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafe), el Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop) y la Unión de Docentes Argentinos (UDA). En este contexto, se realizaron votaciones con resultado negativo hacia la oferta de recomposición con una suba promedio del 15 por ciento escalonada entre julio y diciembre.

En cuanto al gremio que nuclea a los trabajadores de la educación pública, resolvieron convocar a un paro de 24 horas para el próximo lunes 3 de agosto como parte del plan de lucha en desarrollo. Por otro lado, desde Sadop analizan la posibilidad de manifestarse en pos de que el Ejecutivo santafesino extienda una propuesta superadora.

Previamente, las seccionales provinciales ligadas a la administración central, la Asociación Trabajadores del Estado (ATE) y la Unión del Personal Civil de la Nación (UCPN), decidieron aceptar el incremento.

El programa provincial Asistencia Perfecta será distribuido a 63.499 docentes, directivos, secretarios, preceptores y asistentes escolares de gestión pública y privada tras el recuento de asistencias de mayo.

Así lo informó este martes el Gobierno de Santa Fe, desde donde detallaron el monto para aquellos trabajadores que no registraron ausencias en el lapso de 31 días y para aquellos que no acudieron durante una única jornada al establecimiento escolar en el que trabajan.

De acuerdo al Ejecutivo provincial, del total de beneficiados se desprenden 57.093 empleados educativos sin faltas en el quinto mes del año. Además, completan el número otros 6.406 que se ausentaron una vez. 

De esta manera, la inversión total será de 7.766.624.801 pesos. En este sentido, un docente con cargo directivo y supervisión que no haya tenido ausencias recibirá 210.156 pesos, un docente de hasta 352 puntos cobrará 105.077 pesos, otro con sistema de jornada completa percibirá 157.618 pesos y, por hora cátedra de nivel superior, 8.758 pesos. A su vez, por hora cátedra de otros niveles, cobrarán 7.007 pesos.

Por otro lado, en cuanto a los que faltaron una única vez durante mayo, los valores serán de 105.078 pesos para cargo directivo y supervisión; 52.539 pesos para cargo docente de hasta 352 puntos; 78.809 pesos para los docentes con sistema de jornada completa; 4.379 pesos por hora cátedra de nivel superior, y 3.503 pesos por hora cátedra de otros niveles.

Por Mauro Yasprizza.

Los docentes universitarios de Rosario anunciaron una quinta semana consecutiva de paro. Mientras el salario sigue siendo un problema real, la estrategia gremial parece cada vez más alejada de las aulas y más cerca de una lógica de confrontación permanente.

Cinco semanas de paro. Cinco.

A esta altura, la pregunta ya no es cuánto perdió el salario docente en los últimos años. La pregunta es otra: ¿qué se ganó después de más de un mes sin clases?

La respuesta, al menos por ahora, parece bastante sencilla: poco y nada.

Los docentes universitarios agrupados en COAD decidieron profundizar el plan de lucha y rechazar la última propuesta salarial presentada por el Gobierno nacional. El argumento es conocido. La oferta no alcanza, la pérdida del poder adquisitivo es enorme y la Ley de Financiamiento Universitario sigue sin aplicarse plenamente.

Hasta ahí, difícil discutirlo.

Los salarios universitarios vienen perdiendo terreno desde hace años y nadie puede negar que existe un atraso importante. El problema aparece cuando la única herramienta que algunos dirigentes parecen conocer es el paro eterno.

Porque una cosa es reclamar. Otra muy distinta es transformar el conflicto en un estado permanente.

La propia conducción gremial reconoce que el Gobierno volvió a sentarse a negociar después de meses de silencio. Reconoce también que hubo una oferta concreta sobre la mesa. Sin embargo, cualquier propuesta que no coincida exactamente con sus pretensiones termina automáticamente en la misma bolsa: rechazo, asamblea y otro paro.

La lógica parece sencilla. Si la respuesta es siempre la misma, la negociación deja de ser negociación para convertirse en una ceremonia vacía.

Mientras tanto, los perjudicados siguen siendo los mismos de siempre.

Los estudiantes acumulan semanas sin clases, las materias se atrasan, los calendarios académicos se desordenan y miles de familias observan cómo la universidad pública vuelve a quedar atrapada en una pelea donde los dirigentes gremiales parecen sentirse más cómodos que buscando soluciones concretas.

Resulta llamativo además que muchos de estos sectores hablen permanentemente de defender la universidad pública mientras convierten la normalidad académica en una rareza.

Defender la universidad también debería significar garantizar que funcione.

Porque una universidad cerrada no es una universidad fortalecida.

Nadie discute el derecho a reclamar. Lo que empieza a discutirse es la efectividad de una estrategia que repite exactamente la misma receta una y otra vez esperando resultados diferentes.

El deterioro salarial existe. Es real. Merece respuestas.

Pero cuando la herramienta se vuelve un fin en sí mismo, el conflicto deja de ser una solución y pasa a formar parte del problema.

Y después de cinco semanas de paro, la sensación que queda es justamente esa: que algunos dirigentes parecen más preocupados por sostener la protesta que por encontrar una salida.

La Subsecretaría de Políticas Universitarias, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y las organizaciones gremiales docentes y no docentes suscribieron un acta acuerdo que establece una serie de medidas destinadas a fortalecer el sistema universitario público, mejorar las condiciones salariales de sus trabajadores y garantizar mayores recursos para el funcionamiento de las instituciones.

En materia salarial, el Gobierno Nacional transferirá a las Universidades Nacionales los fondos necesarios para garantizar una actualización de la masa salarial del 24,33 por ciento. La recomposición se implementará mediante un incremento del 21,33 por ciento en junio de 2026 sobre los salarios básicos vigentes a mayo y un 3 por ciento adicional en octubre sobre los básicos correspondientes a septiembre de 2026.

La actualización contempla la recomposición del desfase salarial registrado durante 2025, la actualización de los haberes de acuerdo con la inflación acumulada hasta mayo de 2026 y una recuperación adicional equivalente al 7 por ciento de la pérdida del poder adquisitivo correspondiente a 2024.

Asimismo, las partes acordaron la convocatoria a la negociación paritaria del sector docente y no docente para el próximo 10 de junio a las 14 horas en la sede de la Subsecretaría de Políticas Universitarias. También se estableció que las reuniones paritarias se realizarán con una periodicidad que no podrá exceder los tres meses calendario, con el objetivo de garantizar el seguimiento permanente de la evolución salarial.

En relación con el financiamiento universitario, el Poder Ejecutivo Nacional actualizará en un 20 por ciento los gastos de funcionamiento de las universidades públicas a partir de junio de 2026. Además, se dispondrá un incremento de 50.000 millones de pesos para la partida destinada a los Hospitales Universitarios durante el presente año.

El acuerdo también prevé una actualización del 50 por ciento en las Becas Manuel Belgrano a partir de junio de 2026, fortaleciendo así las políticas de acompañamiento y permanencia estudiantil.

Por otra parte, se garantizarán los fondos de capacitación destinados a las entidades gremiales docentes y no docentes, mientras que las universidades nacionales continuarán realizando las correspondientes rendiciones de cuentas de acuerdo con la legislación vigente.

La firma de este acuerdo representa un paso significativo para el fortalecimiento del sistema universitario argentino, reafirmando el compromiso de las partes con la educación superior pública, el sostenimiento de sus instituciones y la recuperación de las condiciones salariales de quienes forman parte de la comunidad universitaria.

El Gobierno de Santa Fe presentó este lunes en Rosario los resultados de la 2ª Evaluación Santafesina de lectura y confirmó que hubo un incremento en los estudiantes que leen “bien o muy bien” desde 2024. Los resultados se desprenden del Plan de Alfabetización Santafesino Raíz.

La exposición tuvo lugar esta mañana en la sede de Gobierno local y contó con la presencia del gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity. En este marco, revelaron las cifras que arrojaron los relevamientos en estudiantes de segundo grado de escuelas públicas y privadas del territorio provincial.

Según detallaron desde el Ejecutivo provincial, la iniciativa alcanza a 162.000 estudiantes y 9.900 docentes de 1.700 establecimientos educativos de Santa Fe. En este sentido, desde el inicio del proyecto dos años atrás, los alumnos con lectura destacada subieron un 22,6 por ciento. 

En el mismo período, hubo una suba de lectores en transición del 5,5 por ciento. Por otro lado, los estudiantes prelectores cayeron un 22,9 por ciento, los principiantes nivel 1 un 7,1 por ciento y los nivel 2 un 5,5 por ciento. A su vez, los lectores intermedios crecieron un 16,9 por ciento y aquellos con lectura fluida se incrementaron un 48,3 por ciento.

“Estamos construyendo un camino en el que tenemos que ir, donde los chicos y las chicas son importantes y los aprendizajes son fundamentales para que puedan crecer”, expresó Pullaro.

El Gobierno de Santa Fe llevó a cabo una charla sobre violencias digitales contra niñas, niños y adolescentes en Rosario. Junto con una propuesta similar que tuvo lugar en Santa Fe, participaron un total de 1.500 docentes, directivos escolares y familiares de ambas ciudades y alrededores.

Las conferencias se desprenden del Programa de Educación Digital del Ministerio de Educación santafesino, reforzado recientemente tras el violento ataque contra la escuela Mariano Moreno de San Cristóbal. En el caso de Rosario, el evento se desarrolló en el Teatro La Comedia y abordó problemáticas como el grooming, la desinformación, las noticias falsas y el uso de imágenes generadas con inteligencia artificial.

La actividad fue moderada por el psiquiatra Lucas Raspall y estuvo liderada por el director de Grooming Argentina, Hernán Navarro, quien brindó declaraciones y expresó: "El desafío es construir una mirada colectiva sobre el entorno digital para acompañar a niñas, niños y adolescentes y responder frente a distintas expresiones de violencia”.

Por otra parte, el ministro de Educación provincial, José Goity, abordó la respuesta a las problemáticas y explicó: "Necesitamos que los docentes cuenten con herramientas para comprender y decodificar el mundo digital, aprovechar sus potencialidades y, al mismo tiempo, identificar los riesgos que implica desenvolverse en lo que hoy se conoce como el barrio digital”.

Rosario se une este martes a la cuarta Marcha Federal Universitaria que se realiza en todo el país en reclamo del cumplimiento de la Ley de Financiamiento, ratificada por el Congreso de la Nación. Se trata de la convocatoria a nivel nacional que se replicará en otras ciudades del país, con epicentro en la Plaza de Mayo de Buenos Aires.

En la ciudad, la manifestación fue convocada por la Asociación Gremial de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), desde donde también impulsaron un paro. Comenzará a las 15.30 en la plaza San Martín (Córdoba y Moreno). Desde allí, la caravana partirá por Dorrego hasta San Lorenzo, para luego doblar por Laprida hasta Santa Fe y Córdoba, donde los manifestantes se dividirán para bajar hacia el Monumento a la Bandera. El acto central está programado para las 17:00.

Además de exigir la aplicación de los efectos de la Ley de Financiamiento, la comunidad universitaria pide salarios dignos en la educación pública, becas para garantizar el acceso y la permanencia de estudiantes; también presupuesto para sostener las actividades de enseñanza, formación, extensión e investigación.

En este marco, habrá cortes de tránsito progresivos en el centro a medida que avance la multitud y desvíos temporales en líneas de colectivos.

 La Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafé) puso en marcha la Carpa Blanca itinerante este jueves en la plaza San Martín del centro de Rosario, en lo que serán tres días de actividades para visibilizar el reclamo docente por mejoras salariales y en defensa de la educación pública.

La iniciativa empezó esta mañana a las 11:00 en el espacio ubicado en Santa Fe y Balcarce, frente a la sede de Gobernación, con una conferencia de prensa encabezada por el secretario general del sindicato provincial, Rodrigo Alonso, junto a titulares locales de la Confederación de Trabajadores de la Educación (CTERA) y el Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop), la Asociación Gremial de Docentes e Investigadores de la UNR (COAD), Rentre otros referentes gremiales.

En declaraciones ante la prensa presente, Alonso habló acerca de la movilización basada en el formato utilizado en la década de los 90's en todo el país por el movimiento obrero: “Lo mismo que hemos sufrido  en esa época se está repitiendo ahora, con un salario que no alcanza y origina un pluriempleo, que tengamos que ir enfermos a trabajar por este nuevo presentismo, una modificación al régimen jubilatorio, una paritaria que se cierra por decreto".

Desde esta mañana y hasta este sábado a la tarde inclusive, la Carpa Blanca contará con clases abiertas, muestras, mesas de defensa de derechos de los trabajadores del rubro, clases públicas, paneles y presentaciones culturales, incluyendo un cierre musical de Jorge Fandermole junto al colectivo musical de Rosario.

La comunidad educativa de San Cristóbal sigue conmocionada por el ataque armado en la escuela en el que un adolescente de 15 años asesinó con una escopeta a Ian Cabrera, de 13 años, y otros ocho alumnos resultaron heridos. A una semana de lo ocurrido, se confirmó una suspensión de clases por 48 horas en todos los establecimientos educativos públicos y privados de la ciudad.

La medida, impulsada por el Gobierno de Santa Fe, entró en vigencia tras el fin de semana largo y los estudiantes no regresarán a sus aulas hasta este miércoles 8 de abril. Un equipo interministerial de Salud, Justicia y Seguridad, Igualdad y Desarrollo Humano y Educación desplegó un dispositivo en la cabecera del departamento homónimo y está brindando asistencia a alumnos, docentes y familiares.

Desde el Ejecutivo santafesino confirmaron que buscan llevar adelante un retorno a las actividades progresivo, por lo que se realizarán reuniones con cuerpos docentes que funcionarán como espacios de apoyo, escucha y donde se establecerá el abordaje del alumnado en los próximos meses ante lo sucedido. 

También continúa el contacto de funcionarios del Estado con las víctimas y sus seres queridos, además de conformar una mesa intersectorial que ampliará la contención a otros espacios sociales, como clubes y asociaciones civiles.

En este contexto, la Escuela N°40 Mariano Moreno,  donde el adolescente detenido acudió con un arma de fuego y disparó contra sus pares el pasado 30 de marzo, permanece cerrada hasta nuevo aviso a raíz de una orden judicial. Esto se debe a la realización de nuevas pericias con el propósito de esclarecer la secuencia violenta. 

Gino C., el autor del ataque fue sometido a una audiencia de formulación de cargos el viernes. El juez dictó una serie de medidas al joven, que es no punible de acuerdo a la ley penal vigente, que se mantienen en reserva. Por su parte, el fiscal Luis Schiappa Pietra confirmó que el hecho fue planificado y no descartó la complicidad de otras personas. Además, resaltó el rol preponderante de las redes sociales. 

Japón ha diseñado un sistema educativo que no solo prioriza la transferencia de conocimientos técnicos, sino que se fundamenta en la formación del carácter y el espíritu de servicio. Desde una edad muy temprana, los niños japoneses aprenden que la escuela no es solo un lugar de instrucción, sino una comunidad miniatura donde cada acción individual repercute en el bienestar de los demás. Esta filosofía de vida, conocida como un pilar del éxito nacional, enseña que la disciplina no es un castigo externo, sino una herramienta interna de libertad y respeto. La puntualidad, el orden y la cortesía son hábitos tan arraigados que definen la identidad de los estudiantes antes incluso de que dominen las matemáticas complejas.

El rigor de este sistema exige una atención plena y constante, algo que los jóvenes asimilan como una forma de vida natural y equilibrada. Al igual que los adultos buscan entornos seguros y confiables para sus momentos de esparcimiento, prefiriendo opciones reguladas como un casino online chile cuenta rut para garantizar transacciones fluidas y sin sobresaltos, el estudiante japonés busca en la estructura escolar una seguridad emocional y operativa. La previsibilidad de las reglas y el compromiso compartido con la excelencia crean un ambiente donde el caos se minimiza, permitiendo que la energía se canalice hacia el crecimiento personal y el apoyo mutuo dentro del grupo escolar.

Una de las imágenes más impactantes para los observadores internacionales es el momento del Oji, la sesión diaria de limpieza donde estudiantes y profesores limpian juntos las aulas, pasillos y baños. En Japón, las escuelas no suelen contratar personal de limpieza externo porque se considera que cuidar el entorno propio es una lección fundamental de humildad y pertenencia. Al barrer sus propios salones y servir el almuerzo a sus compañeros, los niños eliminan las jerarquías basadas en el estatus y aprenden que ninguna tarea es demasiado pequeña o indigna. Este ejercicio diario cultiva un sentido de gratitud hacia los espacios públicos que perdura durante toda la vida adulta.

Esta práctica tiene beneficios psicológicos profundos que van más allá de la higiene básica del edificio escolar. Fomenta una conciencia espacial y un respeto por la propiedad ajena que reduce drásticamente los niveles de vandalismo y grafiti en las ciudades japonesas. Cuando un estudiante dedica tiempo y esfuerzo físico a mantener su pupitre impecable, es mucho menos probable que lo dañe o permita que otros lo hagan. Este modelo de corresponsabilidad es una de las lecciones más valiosas que Japón ofrece al mundo, demostrando que la disciplina social se construye con una escoba en la mano y la voluntad de cuidar lo que es de todos.

El concepto de Shitsuke, que se traduce a menudo como educación o formación de modales, es la piedra angular del comportamiento en la infancia japonesa. A diferencia de otros sistemas que confían la disciplina únicamente a los reglamentos escolares, en Japón se entiende como una colaboración íntima entre la familia y la institución educativa. Los padres y maestros trabajan en sincronía para que el niño interiorice las normas sociales de manera que la obediencia no sea forzada, sino una elección consciente basada en el entendimiento de la armonía. El objetivo es crear un individuo que sea capaz de autogobernarse sin necesidad de vigilancia externa constante.

Durante los primeros tres años de educación primaria, el énfasis no se pone en los exámenes competitivos, sino en el desarrollo de la empatía y la resiliencia. Se enseña a los niños a ser gentiles con los animales, a respetar la naturaleza y a cuidar de los ancianos, integrando la ética en el currículo diario. Esta base moral sólida permite que, cuando los desafíos académicos se vuelven más intensos en años posteriores, el estudiante ya posea la madurez emocional necesaria para enfrentar el estrés. El Shitsuke transforma la disciplina en un acto de amor propio y respeto hacia el linaje y la comunidad, asegurando que el conocimiento técnico se utilice con sabiduría.

El uso estricto del uniforme en las escuelas japonesas es mucho más que una cuestión estética o de tradición anticuada. Funciona como un nivelador social que elimina las distracciones relacionadas con la moda, las marcas y las diferencias económicas entre las familias. Al vestir todos de la misma manera, el enfoque se desplaza desde la apariencia exterior hacia el rendimiento académico y la calidad del carácter. El uniforme refuerza el sentimiento de pertenencia a una institución, haciendo que el estudiante se sienta orgulloso de representar a su escuela tanto dentro como fuera de los muros del recinto educativo.

Además, el cumplimiento de las normas de vestimenta enseña a los jóvenes la importancia de la adecuación al contexto, una habilidad esencial en el mundo profesional. Los reglamentos suelen ser muy específicos sobre el largo de las faldas, el color de los calcetines y el tipo de calzado, lo que entrena la atención al detalle y la capacidad de seguir instrucciones complejas. Aunque para una mente occidental esto puede parecer restrictivo, en Japón se percibe como una forma de reducir el conflicto y el acoso escolar derivado de la envidia material. La uniformidad crea un lienzo en blanco donde lo que realmente destaca es el talento y el esfuerzo individual del estudiante.

El almuerzo en las escuelas japonesas, conocido como Kyushoku, es una extensión del aula donde se imparten lecciones de nutrición, economía y etiqueta. Los menús son diseñados por nutricionistas profesionales utilizando ingredientes locales y de temporada, asegurando que los niños reciban una dieta equilibrada que favorezca el desarrollo cerebral. Lo más destacable es que no hay cafeterías con bandejas individuales donde cada uno elige lo que quiere; los estudiantes sirven la comida a sus compañeros y todos comen exactamente lo mismo en sus propios salones de clase junto a sus profesores.

Esta experiencia comunal refuerza los lazos entre alumnos y maestros, permitiendo que la interacción continúe fuera del contexto formal de la lección académica. Los estudiantes aprenden a apreciar el origen de los alimentos y el trabajo de los agricultores, minimizando el desperdicio de comida de manera casi total. La disciplina aquí se manifiesta en la paciencia de esperar a que todos estén servidos y en el agradecimiento colectivo antes de empezar a comer. Al integrar la alimentación en el proceso educativo, Japón logra tasas de obesidad infantil muy bajas y cultiva hábitos saludables que protegen la salud pública a largo plazo.

El término Ganbaru es fundamental para entender la mentalidad japonesa y su enfoque ante las dificultades académicas. Significa "hacer lo mejor posible" o "perseverar con tenacidad" incluso cuando las circunstancias son adversas. En el aula, esto se traduce en una cultura donde el esfuerzo se valora tanto o más que el talento innato. Si un estudiante tiene dificultades con una materia, la respuesta del grupo y del maestro no es la condescendencia, sino el estímulo para seguir intentándolo. Se cree firmemente que cualquier persona puede dominar cualquier disciplina si dedica el tiempo y la disciplina necesarios.

Esta cultura del esfuerzo constante prepara a los jóvenes para las altísimas exigencias de los exámenes de ingreso a la universidad y para la vida laboral altamente competitiva. El Ganbaru fomenta una mentalidad de crecimiento donde el error es visto como un paso necesario en el proceso de aprendizaje, no como un fracaso definitivo. En lugar de buscar gratificaciones instantáneas, los estudiantes japoneses aprenden a encontrar satisfacción en el proceso de superación personal. Esta resiliencia es quizás la exportación educativa más potente de Japón, ofreciendo un antídoto contra la fragilidad emocional y la falta de perseverancia que a veces se observa en otras sociedades modernas.

El concepto de Wa, o armonía, es el principio rector que evita que la disciplina japonesa se convierta en una tiranía rígida. Los maestros en Japón actúan más como guías y mediadores que como figuras de autoridad autoritarias que imponen castigos arbitrarios. Cuando surge un conflicto entre estudiantes, el enfoque habitual es la reflexión grupal, donde los involucrados explican sus sentimientos y el grupo ayuda a encontrar una solución que restaure el equilibrio. Esta gestión colectiva de la conducta hace que el niño entienda que sus errores no solo lo afectan a él, sino que rompen la paz de sus amigos.

Esta presión social positiva es extremadamente efectiva para prevenir el comportamiento disruptivo sin necesidad de gritos o medidas extremas. El miedo a decepcionar al grupo o a ser visto como alguien que causa problemas innecesarios es un motivador mucho más poderoso que cualquier detención escolar. Al aprender a negociar y a ceder en favor del bienestar general, los estudiantes desarrollan habilidades sociales sofisticadas y una inteligencia emocional que les permite navegar entornos sociales complejos con éxito. El aula se convierte en un laboratorio de convivencia donde la disciplina es el pegamento que mantiene unida la estructura social.

Después de las clases obligatorias, la inmensa mayoría de los estudiantes japoneses participan en los Bukatsu o clubes escolares, que pueden ser deportivos, artísticos o culturales. Estos clubes no son simples actividades extracurriculares, sino instituciones de formación intensiva dirigidas por los propios estudiantes bajo la supervisión de un profesor. Los miembros veteranos (senpai) guían a los principiantes (kohai), estableciendo una jerarquía basada en la experiencia y el respeto mutuo. La disciplina aquí es extrema; los entrenamientos suelen ser diarios y muy exigentes, incluso durante las vacaciones escolares.

La participación en un Bukatsu enseña la importancia de la lealtad, el trabajo en equipo y la gestión del tiempo. Un estudiante debe equilibrar sus deberes académicos con sus responsabilidades en el club, lo que requiere una organización personal impecable. Estos espacios son donde se forjan las amistades más profundas y donde se aprende el valor de la dedicación a largo plazo para lograr un objetivo común, ya sea ganar un campeonato nacional de béisbol o perfeccionar una pieza de orquesta. La disciplina aprendida en los clubes es la que luego se traslada a las empresas japonesas, creando trabajadores comprometidos y altamente colaborativos.

Muchos educadores en occidente se preguntan si es posible adaptar la disciplina japonesa a contextos culturales donde el individualismo es la norma sagrada. La respuesta no es sencilla, ya que el sistema nipón funciona porque está respaldado por toda una estructura social fuera de la escuela. Sin embargo, elementos como la autogestión de la limpieza o la responsabilidad compartida en el servicio de comidas podrían implementarse con éxito para fomentar el civismo. Adaptar estas prácticas requiere un cambio de mentalidad en los padres, quienes deben ver la disciplina no como una carga, sino como una inversión en la autonomía de sus hijos.

El desafío reside en encontrar el equilibrio entre la cohesión grupal de Japón y la creatividad crítica que suelen fomentar los sistemas occidentales. No se trata de copiar ciegamente cada regla, sino de adoptar la filosofía de que el estudiante es un participante activo en el mantenimiento de su entorno. Implementar pequeños rituales de respeto y orden podría ayudar a reducir la ansiedad y el desorden en las aulas de muchos países. La lección de Japón es que un ambiente ordenado y respetuoso no limita el talento, sino que proporciona el escenario seguro necesario para que el potencial de cada niño pueda florecer sin interferencias negativas.

En conclusión, el modelo japonés de disciplina escolar ofrece una visión fascinante y profunda sobre cómo la educación puede moldear no solo la mente, sino también el corazón de una nación. Al integrar el civismo, la empatía y la perseverancia en la rutina diaria, Japón ha logrado crear una de las sociedades más seguras y organizadas del planeta. Las lecciones de sus aulas nos invitan a reflexionar sobre la importancia de enseñar a los jóvenes que son parte de algo mucho más grande que ellos mismos, y que su éxito personal está intrínsecamente ligado al bienestar de su comunidad.

A medida que el mundo se vuelve más interconectado y los desafíos globales requieren una cooperación cada vez mayor, los valores de disciplina y armonía de Japón cobran una relevancia renovada. Otros países pueden aprender que la verdadera disciplina nace del respeto mutuo y de la internalización de hábitos positivos, no de la imposición del miedo. Al mirar hacia el futuro, integrar la ética del servicio y la resiliencia en los currículos educativos globales podría ser la clave para formar ciudadanos capaces de construir un mundo más justo, ordenado y compasivo. Japón nos demuestra que, en el fondo, la educación más importante es aquella que nos enseña a vivir juntos con dignidad.

El Gobierno de Santa Fe brindó detalles sobre el alcance del paro en la educación pública y privada de este lunes en la provincia y afirmó que el 98 por ciento de las escuelas abrieron sus puertas, mientras que un 86,71 por ciento de los docentes ya envió su declaración jurada para dar cuenta de su asistencia a las aulas. Por su parte, desde el Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop) aseguraron que sus datos sobre la medida de fuerza muestran un mayor acatamiento. 

Tras la conferencia de prensa del ministro de Educación provincial, José Goity, donde confirmó que sólo el 2 por ciento de los establecimientos educativos relevados cerraron el primer día de clases, desde la cartera ratificaron la cifra este miércoles por la noche. Según la versión del Estado, 2.412 escuelas de un total de 2.465 funcionaron durante el paro, con sólo 53 cierres totales.

Además, explicaron que, sobre un total de 77.901 docentes de gestión oficial y privada, hasta la tarde de este miércoles  se registraron 67.553 declaraciones juradas que acreditan la presencia en las aulas. El plazo de envío a través del sistema Mi Legajo concluyó antes de la madrugada de este jueves.

Por otro lado, desde la seccional rosarina de Sadop argumentaron que sus datos no coinciden con las estadísticas brindadas por la provincia. Según el secretario general del gremio, Martín Lucero, “solo el 40 por ciento de las escuelas tuvo actividad ‘normal’, mientras que el 60 por ciento restante no dictó clases”. A su vez, mencionaron que el 21 por ciento de estos establecimientos tuvo docentes presentes cumpliendo horario sin alumnos y el 5 por ciento llevó a cabo únicamente el acto de inicio de ciclo lectivo.

El sindicato subrayó que, de acuerdo a sus registros, el 76 por ciento de las escuelas contaron con docentes adheridos al paro por reclamo salarial. “En ocho de cada diez escuelas hubo docentes que se adhirieron al paro, desde un docente hasta la planta completa", agregó Lucero, quien también alegó que las declaraciones juradas no toman en cuenta a los profesores que no tenían clases ese día, trabajadores con licencias por enfermedad o personal que cumple tareas institucionales que no implican la presencia del alumnado.

El ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, afirmó este lunes que "un 98 por ciento de las escuelas están abiertas y funcionando" en Rosario durante el paro de gremios docentes por reclamo salarial, en el marco del inicio del ciclo lectivo.

El titular de la cartera encabezó una conferencia de prensa esta mañana, donde detalló que se llevaron a cabo dos informes matutinos en establecimientos educativos de la provincia, a las 9:00 y 10:00 respectivamente. “Tenemos muy pocos casos de escuelas que están abiertas con funcionamiento menguado”, agregó. 

Por otro lado, en base a los datos obtenidos por la presentación de las primeras declaraciones juradas por parte de los empleados de la educación que asistieron a las aulas, el ministro analizó que el nivel de acatamiento “es muy similar al de paros anteriores” y puntualizó que hay un “acatamiento dispar” en Rosario.

“Al final del día habrá muchos chicos y chicas comenzando las clases; quedará el esfuerzo de todos por una educación mejor”, mencionó Goity, quien catalogó la oferta salarial de la gestión de Maximiliano Pullaro como “una de las mejores del país”. A su vez, le agradeció a los docentes y subrayó: "Aun en medio del conflicto y la discusión, lo más importante es sostener la regularidad en el aula, en reconocimiento al esfuerzo de las familias y al compromiso diario de los docentes”.

Las clases comenzaron este lunes por la mañana en Rosario, en el marco del paro docente propuesto por Amsafe y Sadop en rechazo a la propuesta salarial del Gobierno de Santa Fe. La jornada comenzó con tránsito congestionado en los ingresos escolares y se registra un acatamiento dispar a la medida de fuerza.

El Ejecutivo santafesino le pidió a los padres que envíen a sus hijos a las escuelas y reiteró este fin de semana que solicitará declaraciones juradas a los docentes para constatar su presencia en las aulas este lunes. En la misma línea, advirtió que le descontará el día a los trabajadores que no acudan a las aulas y la falta repercutirá en el recuento del programa Asistencia Perfecta.

En cuanto a los sindicatos, desde la delegación rosarina de la Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafe) detallaron que hubo niveles de acatamiento desiguales, debido a que algunas instituciones no abrieron sus puertas, otras paran durante una parte de la jornada y otras trabajan de forma normal.

Por otra parte, desde la seccional local del Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop) aseguraron que hubo un acatamiento del 60 por ciento, con 8 de cada 10 establecimientos educativos adheridos. “Es la medida más fuerte que la docencia privada le realiza al gobernador Maximiliano Pullaro”, afirmó el secretario general del gremio en la ciudad, Martín Lucero.